Uždaroji akcinė bendrovė "SDG"
Mokymų teikėjo pateikta informacija
Programa skirta asmenims, neturintiems pedagogo kvalifikacijos, siekiantiems įgyti teisę dirbti mokytoju pagal profesinio mokymo ir neformaliojo švietimo programas. Mokymo metu ugdomos pedagogikos, psichologijos ir didaktikos kompetencijos, būtinos veiksmingam ugdymo procesui planuoti ir įgyvendinti. Sėkmingai baigę programą dalyviai įgyja teisę vykdyti pedagoginę veiklą teisės aktų nustatyta tvarka. Mokymo programa parengta vadovaujantis Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2017 m. birželio 28 d. įsakymu Nr. V-534, kuriuo patvirtintas Pedagoginių ir psichologinių žinių kurso vykdymo tvarkos aprašas. Mokymo programos trukmė - 180 val.
—
| Temos pavadinimas | Trumpas temos aprašymas |
|---|---|
| 1. Pedagogikos mokslo samprata ir ypatumai. Pagrindinės pedagogikos sąvokos. Ugdymo samprata. | Pateikiamos pagrindinės pedagogikos sąvokos, pedagogikos mokslo esmė ir ugdymo samprata, suteikiant teorinį pagrindą ugdymo(si) procesui. |
| 2. Ugdymo tikslas, uždaviniai ir jų formulavimo ypatumai ir dermė. | Analizuojami ugdymo tikslai, uždaviniai ir jų dermė su mokinių poreikiais bei programos reikalavimais. |
| 3. Individualių mokinio pasiekimų ir pažangos vertinimo būdai. | Apžvelgiami mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimo metodai, priemonės ir kriterijai. |
| 4. Specialiųjų ugdymosi poreikių turinčių mokinių ugdymą reglamentuojantys teisės aktai. Įtraukiojo ugdymo samprata. | Nagrinėjami specialiųjų poreikių turinčių mokinių ugdymo principai ir teisės aktų reikalavimai. |
| 5. Mokytojas ir jo kompetencijos, teisės ir pareigos. | Apibūdinamos mokytojo kompetencijos, teisės ir pareigos pagal galiojančius teisės aktus. |
| 6. Bendradarbiavimo ugdymo procese svarba ir formos. | Apibendrinami bendradarbiavimo principai ir formos tarp mokytojų, mokinių ir tėvų, siekiant efektyvaus ugdymo proceso. |
| 7. Profesinės veiklos tyrimo metodai. | Nagrinėjami pedagoginės veiklos tyrimo metodai ir jų taikymas ugdymo praktiką tobulinant. |
| 8. Asmens raidos ypatumai (fizinė, psichikos, emocinė, socialinė ir kognityvinė raida, svarbiausi vaiko, paauglio ir suaugusiojo poreikiai). Mokinio pažinimo svarba, psichologinė mokinių sveikata. Specialiųjų ugdymosi poreikių samprata. | Analizuojami raidos ypatumai, mokinio pažinimas, psichologinė sveikata, gebėjimų identifikavimas, specialieji poreikiai, streso, krizių ir traumų valdymas bei psichologinės pagalbos teikimas ugdymo(si) procese. |
| 9. Psichologiniai ugdymo (si) proceso veiksniai. Mokymosi teorijos. Pagrindinės motyvacijos teorijos. Motyvacijos reikšmė mokymuisi. Mokinių mokymosi pasiekimų vertinimo psichologiniai aspektai. | Nagrinėjami mokymosi procesą lemiantys psichologiniai veiksniai, motyvacijos teorijos, jų įtaka mokymuisi bei pasiekimų vertinimo psichologiniai aspektai. |
| 10. Mokinių asmenybės ir bendravimo ypatumai, palankaus mikroklimato ir tinkamos ugdymo (si) aplinkos kūrimas. Mokinių santykių su bendraamžiais ir suaugusiaisiais ypatumai. Asmens netinkamo elgesio priežastys ir jo valdymo būdai. Pozityvus drausminimas. | Apžvelgiami mokinių santykiai, asmenybės ypatumai, ugdymo aplinka, netinkamo elgesio priežastys ir valdymas, drausminimo principai bei prevencinės priemonės saugiai emocinei aplinkai užtikrinti. |
| 11. Mokytojo asmeninio pavyzdžio įtaka mokinio elgesiui ir asmenybės raidai. Veiksmingo mokytojo ir mokinių tarpusavio bendravimo prielaidos: savęs pažinimas, savo jausmų, emocijų atpažinimas ir valdymas, empatija, aktyvus klausymas, problemų sprendimas. | Nagrinėjama mokytojo pavyzdžio įtaka, bendravimo su mokiniais principai, įskaitant savęs pažinimą, emocijų valdymą, empatiją, aktyvų klausymą, problemų sprendimą ir konfliktų valdymą. |
| 12. Didaktikos samprata ir reikšmė realizuojant ugdymo (si) procesus. | Pateikiama didaktikos samprata ir jos vaidmuo planuojant, organizuojant ir vertinant ugdymo(si) procesus. |
| 13. Ugdymo (si) proceso modeliavimas remiantis moderniomis ugdymo strategijomis ir technologijomis, palankios ugdymo (si) aplinkos kūrimas, atsižvelgiant į mokinių įvairovę ir ugdymosi poreikius, teikiant pagalbą turintiems sunkumų. | Apibendrinamas ugdymo(si) proceso planavimas naudojant modernias strategijas, palankios aplinkos kūrimas, pagalba mokiniams su sunkumais ar specialiaisiais poreikiais bei motyvacijos ir pasitikėjimo savimi skatinimas. |
| 14. Ugdymo (si) veiklų organizavimo principai, metodai ir priemonės. | Trumpai pristatomi principai, metodai ir priemonės ugdymo(si) veiklų organizavimui. |
| 15. Ugdymo (si) veiklų vertinimo metodai ir priemonės, grįžtamojo ryšio mokiniams, tėvams, kolegoms teikimas, mokymasis iš savo ir kitų patirties. | Analizuojami vertinimo metodai, priemonės, grįžtamojo ryšio teikimas ir mokymasis iš savo bei kitų patirties. |
| 16. Savarankiškas darbas parengti profesinio mokymo ir (ar) neformaliojo švietimo užsiėmimo planą, kuriame būtų suformuluoti ugdymo (si) rezultatai, apibūdinamos mokymo priemonės, ugdymo (si) aplinka, ugdymo (si) metodai, ugdymo(si) pasiekimų įvertinimas | Apibendrinama užsiėmimo plano rengimo esmė: rezultatai, priemonės, aplinka, metodai ir pasiekimų vertinimas. |
—
—
Mokymosi programos trukmė: 120 akad. val.
Praktinio kontaktinio darbo trukmė: akad. val.
Teorinio kontaktinio darbo trukmė: akad. val.
Savarankiško darbo trukmė: akad. val.
Įgytų kompetencijų vertinimo sistema / skalė: 1-10
Tvarkaraščių duomenų nėra.
Įvertinimų dar nėra.