Šiaulių technologijų mokymo centras
Mokymų teikėjo pateikta informacija
Programa skirta būsimiems ir esamiems pedagogų padėjėjams, dirbantiems tiek ikimokyklinėse įstaigose, tiek mokyklose, norintiems pažinti specialiųjų ugdymosi poreikių vaikus, atpažinti jų gebėjimus ir sunkumus, gebėti pritaikyti jiems tinkamus efektyvius bei alternatyvius mokymo (si) metodus.
—
| Temos pavadinimas | Trumpas temos aprašymas |
|---|---|
| 1. Emocinė vaiko aplinka. | Socialinei sveikatai palanki ugdymo(si) aplinka. Psichikos sveikatai palanki ugdymo(si) aplinka. |
| 2. Įtraukiojo ugdymo koncepcija | Kokia ugdymo filosofija grindžiamas įtraukusis ugdymas? Iššūkiai ir sunkumai, su kuriais susiduria specialiųjų poreikių vaikai ugdymo įstaigose. Įtraukiojo ugdymo(si) strategijos (tikslai, veiksmai, priemonės). |
| 3. Specialiųjų poreikių asmenų raidos sutrikimų identifikavimas. | Specialiųjų poreikių vaikų sutrikimų grupės ir jų laipsniai. Intelekto sutrikimai. Specifiniai pažinimo sutrikimai arba pažinimo procesų neišlavėjimas. Emocijų, elgesio ir socialinės raidos sutrikimas. Kalbos ir komunikacijos sutrikimas. Klausos sutrikimas. Judesio ir padėties sutrikimas. Lėtinių, somatinių ir neurologinių sutrikimas. Kompleksiniam sutrikimas. |
| 4. Patyčių, smurto tarp vaikų prevencijos priemones. | Mikroklimato vaikų grupėje/klasėje stebėjimas. Patyčių ir smurto prevencija vaikų grupėje/klasėje. |
| 5. Hiperaktyvių vaikų patiriami sunkumai. | Kas yra hiperaktyvumas? Aktyvumo ir dėmesio sutrikimo požymiai, tipai. Pagalba hiperaktyviems vaikams. Pagrindinės korekcinės veiklos kryptys. |
| 6. Augmentinė ir alternatyvioji komunikacija. | Augmentinė ir alternatyvioji komunikacija, kokios yra komunikacijos sistemos. Alternatyvios elektroninės komunikacijos priemonės. |
| 7. Konfliktinių situacijų sprendimas | Vaiko reakcija į vidaus ir išorės dirgiklius. Pagrindiniai konflikto sprendimo žingsniai. |
| 8. Ugdymo aplinkos planavimas, veiklų organizavimas vaikams, turintiems autizmo, elgesio ir emocijų sutrikimus. | Kas yra vizualiai struktūruota aplinka, kokia yra struktūros mokymo schema ir kodėl taip svarbu sukurti struktūruotą aplinką? |
| 9. Autizmo spektro sindromą turinčių vaikų raidos ypatumai ir ugdymas. | Kas yra autizmas? Pagrindiniai autizmo požymiai. Kuriose srityse pasireiškia sunkumai šiems asmenims? Autizmo spektro sutrikimų turinčių mokinių ugdymas. Rekomendacijos mokytojų padėjėjams ugdymo klausimais, pagalbos jiems galimybės. |
| 10. Elgesio ar (ir) emocijų sutrikimų turinčių vaikų ypatumai ir ugdymas. | Vaikų, turinčių emocijų ir elgesio, intelekto, kompleksinių sutrikimų/negalių ypatumai. Rekomendacijos pedagogų padėjėjams ugdymo klausimais, pagalbos jiems galimybės. |
| 11. Bendradarbiavimas su vaikų tėvais (įtėviais, globėjais, rūpintojais) ir kitais specialistais. | Pedagogo padėjėjo vaidmuo ir komunikavimo kompetencijos ribos. Pedagoginis taktas. Pedagogo padėjėjo sąveika su vaikų tėvais (įtėviais, globėjais, rūpintojais). Informacija tėvams ir tėvų lūkesčiai. |
—
—
Mokymosi programos trukmė: 60 akad. val.
Praktinio kontaktinio darbo trukmė: akad. val.
Teorinio kontaktinio darbo trukmė: akad. val.
Savarankiško darbo trukmė: akad. val.
Įgytų kompetencijų vertinimo sistema / skalė: 1-10
Tvarkaraščių duomenų nėra.
Įvertinimų dar nėra.